避免职业教育沦为“次等教育”

避免职业教育沦为“次等教育”

       “如果将学生视作教育生产线的产品，那么，这个‘产品’必须要有体面的‘卖相’，按照过去的教育出路定位，技工学子的就业通道往往只能是劳动密集型岗位，也就是俗称的‘蓝领’，但我们应当努力为技工学子探索‘蓝领’之外的就业渠道。”深德技工学校校长李易庭如是说。

    不少业内人士分析认为，虽然当前经济发展、社会进步，特别是在经济相对发达地区，“劳心者制人，劳力者制于人”的传统观念正在逐渐改变，但如果将“蓝领”和“白领”两个职业摆在面前，相信很多人还会选择后者，毕竟待遇、工作环境确实存在较大差异。“谁愿意一辈子做工人？”这个质疑也暴露出我国当前的教育体系中，职业教育学生的可持续发展、继续学习的通道并不畅通。

    对于家长和学生而言，报读技工学校，还是继续接受普通教育，不仅仅是个生涯选择，亦是一个消费选择。动辄上万乃至数万的学费投资，能否换来一个理想的职业前景和学业出路？显然，“技工”的出路相较之下更为寒碜。

    在深德技工学校招生负责人看来，该校所能兑现的最大“诚信”，便是拓展技工的升学通道和就业通道，为技工学子塑造一个更为良性的舆论氛围及职业生涯氛围。近年来，深德技工学校除了建立各类“校中厂”、打造职业教育实训基地外，还与加拿大等国建立了海外生源通道，使“技工留学”成为可能。“技工”与“留学生”两个看似遥远的身份捆绑在一起，也侧面提升了“技工”身份的含金量。

    “在许多西方国家，从职业院校出来的学生，如果有条件、有意愿，可以继续上大学。”教育部职业教育与成人教育司高职与高专教育处处长林宇曾对媒体透露，澳大利亚 有 一 种 简 称TAF E的 教 育 机 构(TechnicalAndFurther Education，职业技术教育学院)，它是一个全国通用的职业技术教育形式。目前，澳大利亚共有75万普通高等院校的学生，而T A FE系统大约有127万学生，这个数字是澳大利亚普通高等学校在校生数的1 .7倍。绝大多数T A FE的课程可以让学生在毕业后继续攻读大学课程，所念的学科甚至可以抵免一年或一年以上的本科课程。而这些“舶来产品”，也将成为深圳职业教育的可鉴经验。

    深德技工学校校务负责人承诺，未来该校将在学制、授课模式、职业生涯规划等方面借鉴西方职业教育特色，寻找职业教育改革的突破口。

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