中职学校园林专业“校社”互助模式的实践与探索

   在示范校建设期间，学校与农民专业合作社紧密合作，通过创新合作模式与内容，构建了“校社”互助模式，促进了园林专业与专业合作社的共同发展，提升了学校服务社会能力，取得了显著成效。

  一、实施背景

  （一）农民专业合作社发展的需要

   农民专业合作社是在农村家庭承包经营基础上，同类农产品的生产经营者或者同类农业生产经营服务的提供者、利用者，自愿联合、民主管理的互助性经济组织。十七届三中全会《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》将农民专业合作社的地位和作用提到前所未有的高度。作为一种新型的农业产业模式，农民专业合作社在各地农村蓬勃兴起，发展速度如雨后春笋。合作社数量多，但整体规模小、实力弱，农户参与率低，特色不明显，效益不显著。主要原因在于合作社人才短缺、科技支撑不足、机制不健全、管理不规范等，成为制约农民专业合作社发展的难题，解决这些问题有利于农民专业合作社健康成长。

  （二）园林专业建设发展的需要

   学校园林专业历经三十多年的发展成为学校的骨干专业，为地方农业经济发展培养了大批人才。如何提升园林专业服务地方经济的能力，培养更适应社会需求的高素质技能人才，是园林专业发展的关键。目前，学校园林专业已建国家级园林实训基地1个，但实践场地功能欠缺，不能满足生产性实训需要；专业教师理论丰富，但一线生产性实践经验还不足，师资力量需进一步提高。实训场地、师资成为制约园林专业发展的瓶颈。

  （三）静观农民专业合作社的发展为“校社”互助发展提供了基础

   静观镇是中国西部唯一的花木之乡，是川派盆景的发源地之一，栽培花木历史1200多年，85%的农民从事花木产业。2006年初，静观镇成立了首家农民专业合作社；2009年，该镇农民专业合作社达到246个，有川心花椒种植合作社、智钧根雕专业合作社等规模不等的专业合作社，为学校园林专业与专业合作社的互助发展奠定了基础。

   二、主要目标

   通过与农民专业合作社的紧密合作，创新三方共管、校企融合的合作机制，构建“校社”互助模式，提高园林专业人才培养质量，培养新型职业农民，推动专业合作社、学校共同发展。

   三、实践过程

   （一）建立互助机制

   1. 建立工作机制。区农委牵头，镇政府具体指导，学校校长、专业合作社负责人、技术人员和学校专业教师共同组成了“校社”合作委员会，由学校校长任组长，共同制定方案，推进“校社”互助发展。建立定期例会制度、月工作推进制度、定期指导制度、定期反馈制度等，形成长效机制。

   2. 遴选专业合作社。学校根据专业优势，选择与学校联合发展愿望强烈的、具有良好产业发展态势，在同行业中代表性强、示范性显著、效益好的合作社进行合作；经过认真筛选，确定“静观叶鹰盆景专业合作社”、“静观素香腊梅种植专业合作社”等22个专业合作社作与学校开展长期合作。

   3. 签订合作协议。在镇政府的具体指导下，学校与专业合作社签订合作协议，明确双方的权利与义务。学校负责专业合作社员工提升培训、技术咨询、生产经营指导；专业合作社负责为学校教师实践、学生实训实习活动提供场地及技术指导，参与学校园林专业课程建设等工作。

  （二）资源互助共享

   1. 师资互助。学校教师和合作社能工巧匠、技术人员作为师资技术团队。学校专业教师作为技术专家为专业合作社提供技术指导咨询，参与生产与管理工作；专业合作社能工巧匠、技术人员聘为学校兼职教师，一是充分发挥他们在生产实践中的经验与技能优势，参与园林专业课程建设及教学，共同开发课程和教学资料，直接参与学校教研活动，为学生上课。二是学生在合作社实训生产中，对学生进行指导及组织管理，保障学生实训中的安全及效果。

   2. 场地互助。充分发挥专业合作社场地优势，将专业合作社打造为园林专业教师培养基地和学生实训、实习、就业基地，弥补学校实训场地受限的缺陷，为教师技能实践、学生实训实习提供平台。

   3. 员工互助。合作社能工巧匠、技术人员即学校兼职教师，社员即学校培训的学生，学校教师即合作社技术专家，学生即合作社生产员工，身份整合为学校解决师资问题，又为专业合作社解决人才短缺难题，节约专业合作社人力成本。

  （三）推进互助发展

   1. 开展系统培训。学校根据专业合作社发展需求，与专业合作社联合制定培训方案，由学校骨干教师对专业合作社员工、管理人员进行针对性培训，采取集中培训、分类指导等方式，提升专业合作社软实力。一是以职业素养、实用技术培训为主，进行社员整体素质培训；二是对管理人员进行创新管理及创业培训，提高管理人员创新意识，提升管理能力。三是对合作社青年员工进行中职学历提升培训，实施“学历+技能+创业”的培养模式，采用“必修课、校外实践、技能实训”相结合的课程体系，教学过程与生产过程结合，每周一、三、五到校集中学习，周二、周四教师到田间课堂现场指导。工学结合，亦农亦学，提升社员学历层次。

   2. 进行技术咨询。学校园林专业教师为专业合作社提供技术咨询、指导、项目申报等服务。一是全面介入合作社农业科技推广项目的申报工作，通过项目建设，推动专业合作社的发展；二是利用科技与信息优势，在生产中实施“新品种、新技术、新方法”三新推进工程，解决专业合作社发展中的技术难题，为专业合作社增收提供技术保障；三是策划腊梅花节、盆景艺术节、葡萄节等销售活动，拓展专业合作社销售平台。

   3. 进行生产实训。专业合作社为学校提供学生实践场地。学校根据合作社经营情况，分年级、有计划的组织学生进入专业合作社开展教学实践、工学结合、顶岗实习活动。高一年级学生每学期到专业合作社开展两周的教学实践活动；高二年级学生到专业合作社开展为期三个月的工学结合活动；高三年级学生直接进入合作社参加顶岗实习。学生在专业合作社实训的同时，参与专业合作社的生产、经营，实现教学与生产的零距离对接。

   4. 促进专业建设。学校、专业合作社以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，进行园林专业人才培养模式改革和教学内容改革，与专业合作社共同编写教材、教辅资料，共同培养企业需要的实用人才。