宁波海曙：尊重个体差异更关注孩子的纵向成长

发布时间:2016-03-01 05:16:15

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新学期开学，宁波海曙第二外国语学校二年级的毛楦烨同学将自己在寒假参加野外生存冬令营的照片、日记和树叶剪纸放入了校内的个人成长档案箱。和毛楦烨一样，该校每名学生都有一个成长档案箱，箱内除收录个人素质报告单外，还有各种成长资料。

学生评价的“私人定制”是海曙区中小学评价改革的一个缩影。伴随着高考、中考制度的改革，海曙区于去年3月在宁波市率先启动中小学生阳光“六色花”评价体系改革，并在海曙中心小学等8所学校开展试点。

“阳光六色花”分为红、蓝、绿、黄、紫、橙6种颜色，分别对应习惯与思想道德、态度与学业成绩、运动与身体健康、交往与心理健康、审美与艺术表现、特长与个性发展等6个评价维度。

海曙区教育局教科室主任徐晓虹介绍，在“六色花”评价体系顶层设计中，学生个体是多维度、全面化的，评价目的不在于结果，更在于学生的成长过程与个性发展。

海曙李兴贵中学的曹颖同学有厚厚一本《“独特的我”成长档案》，颜色五彩斑斓。曹颖很珍爱这本独特的成长档案，“里面的内容不单单是成绩，还有个人风采照、体质健康、成长小故事等，让爸妈不再只关注我的分数，而是关注我各方面的表现!”

“成长是一个痛并快乐着的过程，让学生采撷生命成长中的那些最受启发、最有趣、最囵的故事，记录点滴成长感悟。”李兴贵中学教科室副主任俞鸣敏告诉记者，该校施行了以“以生为本　多元评价”为核心的学生评价体系，目的是让每个学生做独特的自己。

海曙中原小学的评价册从精英型评价转为大众型评价。每个学生学期初可以申报奖项，学期内通过自身的努力达到目标，学期末通过小组讨论的形式晒出努力的过程。

“除了教师评价外，自我与同学都纳入了评价共同体。”中原小学教科室陈霁昀老师说:“这个年纪的孩子挺在乎同伴评价的，同学的评语也将成为评价册里难忘的一笔。”

陈霁昀介绍，为了解学生们对评价体系改革的看法，该校还在校园范围内开展了一次调研，调研结果数据显示:83%的孩子和家长更喜欢新式报告册。

“评价要体现‘绿色’性质，既关注到个体差异，又关注到个体纵向成长的过程，实现人人有进步的价值。”海曙区教育局局长裘建浩说，多一把尺子衡量学生就会多出一批好学生。我们的评价改革要在学生多元智能、多元个性的基础上，促进学生多元素养的发展，实现学生多元成才。

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