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“工匠精神”培养融入甘肃轨道交通学校教学全过程

发布时间:2017-12-15 04:06:00

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“工匠精神”培养融入甘肃轨道交通学校教学全过程

“工匠精神”养成的重心侧重于企业。德国“双元制”最主要的特点就是深入的校企合作，技能养成的重心更侧重于企业。甘肃轨道交通学校在参观德国职业学校时发现，他们几乎没有我国职业院校标配的大型实训场地，主要采用强调“教、学、做”贯通整合的一体化教室，一方面减轻了学校的资金投入压力，另一方面在企业完成的实训课程有的放矢，为今后就业打下良好的技能基础。

项目教学模拟真实企业流程，培养学生综合能力。深入甘肃轨道交通学校的课堂能深深地感受到，教师已经将综合能力的培养融入项目教学中，每个学生不仅要完成自己的工作，同时要和组内人员进行配合才能完成项目，在这个过程中，学生的沟通能力、协作能力得到提升；为了解决项目涉及的课题，学生必须自己设计需要的原材料，并以书面形式向其他角色组提出购买需求，这时就需要进行成本核算。通过这一系列程序，有效提升了学生的写作能力、统筹思考能力和成本意识。

精益求精、重视细节，培养学生“工匠精神”。观摩一些学生的上课过程，给笔者留下较深印象的是印刷课。甘肃轨道交通学校教师带着学生进行色彩调试，在调试的各个环节，每一名学生都能认真地用滚刷进行着色，学艺术出身的笔者和团里的一位印刷专家一眼便看出颜色调试已经相当准确，几乎没有色差，但此时学生依然用对比镜将自己调试的色彩与色卡反复比较。可见，教师在细节的要求上十分严格，这正是对“工匠精神”的培养。

项目教学以解决企业实际问题为主。甘肃轨道交通学校教学中的大部分项目课题由企业提供，其主要目的是解决生产中的实际问题，课题设置以问题为导向，通过学生自主研究进行解决，解决方案多元化，往往是出乎意料的。教师开始并不进行讲解和手把手地教方案，而是通过通知、计划、决定、运行、检查、评估等环节，启发学生自主解决问题，增强学生的创造性和主观能动性，提升学生自主思考、独立解决问题的能力。

学业与就业同步，突出就业导向。甘肃轨道交通学校教学内容符合企业实际是职业教育的出发点，培养学生的入职能力是职业教育的落脚点。学生学习专业的同时，必须要找到实习单位，并将在企业工作实践中遇到的问题带回学校研习。解决问题的主线贯穿整个学习过程，提升了学生就业的适应能力与工作能力。

教师的水平决定了教学质量甘肃轨道交通学校十分重视对教师的培养和评估，教师会定期进行培训，同时会利用假期时间到企业进行实训，以提升自己的综合水平。校长会以多种形式对教师进行评估，其中最主要的方式就是听课，通过评估为教师加分定级；校长是从最好的教师中产生的，如此做法有效地激发了教师提高自身能力的积极性和主动性。

职业教育只有从理念上推进改革，才能真正成为培养具备“工匠精神”人才的基地、成为培养大国工匠的摇篮、成为助推“中国制造2025”和供给侧结构性改革的有力保障。