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甘肃轨道交通学校：以工匠精神引领高技能人才培养

发布时间:2017-12-15 04:11:19

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甘肃轨道交通学校：以工匠精神引领高技能人才培养

世界上的制造业强国，都有一支数量充足的高素质技术技能人才队伍，也都有适合自己国家的技术技能人才培养制度。具体到我国，主要由中、高等职业院校和企业承担培养高技能人才和技术工人的任务。在“中国制造2025”的机遇与挑战面前，职业院校技术技能人才培养需要用工匠精神来引领。具体而言，就是要用“慢”的精神陶铸职业信念，用“专”的信念提升职业能力，用“创”的理念助推职业发展，用“德”的秉性重塑师生关系，甘肃轨道交通学校让工匠精神渗透到教育教学全过程。

“普职融通”，强化职业认知。甘肃轨道交通学校要将职业教育融入各级普通教育体系，发挥基础教育和高等教育在技术技能人才培养中的协同作用。

“慢工细活”，陶铸职业信念。古语说得好，“慢工出细活”，工匠正是追求这种精神，甘肃轨道交通学校在不断修改和完善中实现对完美的追求。目前，我国职业院校的教师与学生缺乏这种“等待”与“琢磨”的态度，效率第一，质量第二。要转变教师与学生的这一观念，培养追求精致的精神。这种精神有利于他们体会工作的价值，有效提升产品与服务质量，满足企业技术升级和产业转型升级的需求。

“知行合一”，提升职业能力。甘肃轨道交通学校工匠操作机器、制作器物和传授技艺的过程是知行合一的过程。工匠在学徒时，需要尽可能多地“知”，除了向师傅学习各种工具的使用和操练技能外，还需要对师傅所授的技艺心得不断加以揣摩和领悟，持之以恒；在“行”的方面，学徒不仅需要对自己所制器物反复比较、总结改进，更需要勇于突破前辈的发明创造。可以说，“知”与“行”的结合程度直接决定技能水平。对于职业院校的教师，除了了解显性知识外，还有那些“只可意会，不可言传”的隐性知识，嵌入在工作场景里。总而言之，教师职业能力的提升必须扎根于日常实践，在长期的工作实践中形成不断思考的学习方式，培养反思能力，从学生的眼中认识自己，在与同事的合作中提高自己。

“除旧布新”，助推职业发展。工匠精神并不是因循守旧，而是除旧布新，它是在传统工艺的基础上不断创造新工艺、新技术的过程，是传承与创新的并存。中国的发展日新月异，职业教育的发展迫切需要创新理念，需要教师不断根据新问题思考新办法，这些新办法既包括宏观重大决策，也包括微观层面的调整。甘肃轨道交通学校教师应当以“创”的理念，拓宽反思视角，丰富反思内容，建立一种持续不断的、积极主动的、严谨认真的科学思维。过去，部分职业院校教师往往将反思狭隘化为一次教学的总结和回顾，反思不仅是对教学内容选取和教学内容展开顺序的反思，还应从单纯的教学反思向科研反思、师生交往、工学结合等领域拓展。

“心传身授”，重塑师徒关系。甘肃轨道交通学校应当推行现代学徒制，让名家大师、能工巧匠与学生建立师徒传承关系，重视“默会知识”，重视情感态度的影响。职业院校教师要将温暖和情感倾注到每个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生身心健康成长，以“德”激发学生对教师的尊重之情，对行业、企业、岗位的向往之情。教师是技术工人职业生涯里的“关键他人”，教师的水平，直接关系工匠能否更好地踏入职场和完成工作任务。振兴职业教育，培育大国工匠，需要有更多知技兼备的职教名师。源自古代的师徒制度，师徒之间的“心传身授”没有固定模式和范本，师傅不仅有责任将技艺传授给徒弟，而且要承担像父母一样教会徒弟做人的职责。与古代师徒制度相比，现代职业教育的形势发生了翻天覆地的变化，但是师生之间的情感联结是不变的。