兰州：职业教育，春天何时来？

　　喻明

　　最近，笔者听一位朋友讲起她的困惑。她的孩子学习成绩一般，但从小动手实践能力就很强。孩子念初二了，她考虑是否该让孩子走职业技术教育这条路。与学校老师一交流，她被老师视作另类，“随便怎样都应该考高中，再说你小孩成绩又不差。我们学校每年初三毕业生300多人，只有最后几十名的学生进职校的。”一番话，让朋友打消了原先的念头，但她不解，“不是说职业教育要大发展吗？怎么现实中职业教育的地位还是不高？”

　　另一则消息对职业教育也利好：从2016年起，兰州将取消“一本”、“二本”院校之分，逐步改变以学校为本的填志愿方式，转到以专业为本。培养高技术高技能人才的应用型本科院校，长期以来都居于“二本”地位，今后这些院校可以与“一本”院校站在同一起跑线上竞争生源。只要拿得出金牌专业，不愁招不到好生源。如此形成良性循环，职业技术教育的社会认同度将会不断提高。

　　“天花板”打破了，“玻璃门”能否也打破呢？一些本科毕业生，因为缺乏技能，就业受阻，而去技校“回炉”。还有更“极端”的例子，有学生从北大学生退学，转到北京工业技师学院就读，参加去年的全国数控技能大赛获得冠军。不管是回炉还是退学，都是无奈的选择。那么，普通教育和职业教育之间可否相互渗透呢？不妨拿出部分教育资源来共享，同时在不同类型学校之间开设“绿色通道”，让学生从自身兴趣和特长出发，可以有转学的机会。

　　职业教育的尴尬长期存在。尽管教育部门经常发布中职学校毕业生就业率高的信息，但家长们就是“不买账”，对许多家长来说，孩子考进高中而不落入职校，这是一条“底线”。初中学校向外界作推介，大都以本校有多少学生考入重点高中为荣，而考进职校的比例则是越低越好。一边是国家迫切需要大力发展现代职业教育，以紧紧跟上新一轮科技革命和产业变革的大势；而另一边却是社会根深蒂固的对职业教育的“看低一等”。

　　改变职业教育的困局有何良方？不能给职校学生贴上“学业失败者”的标签。普通教育与职业教育之间，只是类别的差异，而不是高低的差异。优质的中职学校，应该去吸引优质生源，而不能把生源范围划定在“高中落榜生”内。怎么吸引？光列举每年的高就业率说服力还不够。家长们，特别是大城市的家长，并不在意孩子中职毕业后能否找到工作，更关心孩子未来的发展前景。目前， 兰州正在着力贯通“中职—高职—应用本科—专业学位研究生”纵向体系，一部分优秀中职毕业生有机会直接去上应用型本科院校。打破制约职校学生成长的“天花板”，相信会让职业教育变得有吸引力。当然，这样一种针对职业教育设计的纵向体系，其人才培养模式、考核方式都应该有别于普通教育，才能体现其价值。

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