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深化高等教育信息化的时代必要性

发布时间:2015-06-11 07:30:45

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　深化高等教育信息化的时代必要性

1.外显信息化必要性
　　所谓外显信息化是指面向外部的、起基础作用的教育信息化。国家长期重视教育技术的发展，从早期的广播大学，到电视大学，再到网络学院，无不在及时、充分利用现代技术促进教育事业的发展。教育网是我国较早建立的网络服务，应该说教育信息化基础设施建设方面我国并不落后。现代高校没有网络基础服务是不可想象的，学生、教师和高校的管理团队都离不了网络服务，所以外显必要性应该说毋庸赘述。
　　重要的是，我们认为代替黑板的课件和投影、代替作业本的电子邮件传递，也属于外显的信息化范畴，因为这些手段并没有从本质上改变教育的结构。甚至由于课件的方便传递，降低了师生交互的强度，尽管提高了课堂效率，但可能降低了课堂效果。
　　2.内容信息化必要性
所谓内容信息化是指内在的、影响知识传播结构的教育信息化。2012年中国开放大学、北京开放大学、上海开放大学的成立，展现了面向全社会、建立终身教育体系的先进教育理念。2013年大规模在线课程（以下简称MOOC）的推广，倒逼了中国MOOC的起步。这些充分说明了信息化参与教育结构变革的必要性，而利用信息技术解决时空隔离问题，本是信息技术能够带来的最实质作用。
　　深化高等教育信息化的时代可行性
　　鉴于我们更强调内容信息化，下面着重讨论内容信息化的可行性，分为社会可行性、技术可行性和财务可行性3个方面。
　　1.社会可行性
　　与高等教育信息化相关的社会要素可以分为校内要素和校外要素。
校外要素包括人力资源和可利用知识单元。MIT（麻省理工学院）、哈佛大学公开课等教育资源在国内教育界产生了重大的影响：为什么我国大学生逃课现象难以控制，但学生却热衷于没有学分的公开课内容，甚至热衷到了像看电影的程度？看来以开放的理念看待高等教育，对学生的培养才更加有利。
　　在各级领导方面，现有的行政化管理体制，有利于推进教育教学理念的改革，因此如果能有正确的顶层设计，在高校去行政化之前，下大力气构建结构化教育改革，可以取得较好的效果。
　　在教师方面，有些大学教师不愿调整承担的课程，只想常年负责两、三门同样的课程，以减轻备课负担，甚至有些参与培养方案制定的教师，为此抵触培养方案随着时代作出调整。这些当然是结构性教育改革的最大阻力，其中还含有刚性体制带来的阻力，执行起来一方面需要决心，另一方面需要艺术。而年轻一代，特别是越来越多海归加入教师队伍，为高校的用人机制和改革理念注入了不可多得的活力。近年来，大有进步的人才队伍建设，对解决此阻力提供了良好的人力条件和信心基础。
　　在学生方面，他们最容易在思想上接受变革，风险点在于如何发挥他们的主动性。教育结构中最本质的变化是从以教师为中心，转移到以学生为中心。我国学生多数受家长的影响大、基本拿父母的钱购买高等教育，在此情况下大面积提高学生学习的主动性确实有难度。因此，教育信息化中的考核环节，应该肩负起这个系统性重任。
　　2.技术可行性
　　本文不以技术为主题，不在此展开过多讨论，只列举一些支撑事实。互联网教育技术的关键与“12306”、打车软件等其他互联网软件有很大的不同：教育App以解决时空异步为目标，一般不存在短时并发的情况，提高系统性能不是主要难点，主要难点在于如何生成社会认可的知识单元。因此，也需要说明，如果高校没有提高这方面的技术能力，总是借用外部资源，自身不能为社会贡献独特的教育资源，则教育信息化的可行性难以保证，最终，也会失去其存在的价值。
　　3.财务可行性
　　教育信息化同其他行业信息化一样需要大量的资金投入。我国西部高校的财力可能仅够维持外显信息化，那么如何应对内容信息化？笔者认为有三个解决途径：一是加大人才投入。内容信息化本身更需要的是人才，而非硬设备，与人才相比，经济方面的压力并不大；二是可以将外部纯系统（包括政府可以无偿提供系统工具）与内部人才、内容结合，以降低对财务的要求；三是借助政府支持的教育云结构，降低全国整体成本，并且各级成本分布构成向上偏移，反而有助于各高校教育信息化系统的快速实现。