问题引领 重新设计教学过程

问题引领 重新设计教学过程
 

       从学习的深层意义上讲，学生的学习过程是一个不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。问题是思维的起点，有了问题才能进一步研究，学习活动才会更加深入。因此，教师需强化问题意识，善于将教材内容进行问题化处理，即将教材内容设计成一个个问题，然后让学生通过自主学习或者合作探究去解决。在“串联和并联”的教学中，我将教材内容设计成四个逐步递进的问题。

       问题一：电路是由什么组成的？请你画出一个“最简单电路”的电路图。

       问题二：给你一个电源、两个小灯泡、一个开关和若干导线，如何连接使这两盏灯都发光？会有几种不同的连接方式？试着接通电路。

       问题三：试着连接一个串联电路并对开关的作用进行探究。

       问题四：试着连接一个并联电路并对干路和支路中开关的作用进行探究。

       这四个问题的难度逐步升级，学生通过合作一一解决，整个探究过程兴趣盎然。学生在分析问题、解决问题中收获了知识，也享受到了学习的快乐。

       课堂训练习题的选取要注重典型性、代表性和综合性，应具有以一当十、触类旁通的功能。我特别注意通过习题训练，让学生掌握一定的方法与规律。

       教学中我通常选取某个具有代表性问题之中的一个小问题，作为切入点从而“小题大做”，通过改变条件、颠倒条件、添加条件、合并条件等方式让原题“变脸”，进而充分引导学生的发散思维，以达到触类旁通、掌握一类题的目的。

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