29门微课让学生畅游语言文字王国

　　什么是微课程？可以是课前就某首古诗句进行的诵读和一次简单解析；也可对某个文学小典故的一次辩论和学习；可以是对传统节日习俗开展深入浅出的讨论；也可对某项作文技巧进行探讨和攻克……新学期伊始，东站小学在全校范围内，开展了特色课程教学活动，各学段语文教师拟定了符合教学需要的语文微课程计划，确定了本班学生微课程教学的目标和内容，受到学生的一致欢迎和好评。
　　个性化课程让语言活起来
　　据东站小学教科研主任张静介绍，今年5月，官渡区东站小学的《小学语文微课程的开发与应用研究》立项为昆明市“十三五”第一批规划课题，并于6月举行了开题论证会。本学期，在进行了学生语文学习需求调查和语文教师微课程相关理论学习的基础上，全校29名语文教师以学校开展特色课程为契机，每周二下午进行语文微课程的教学工作。
　　对于微课程的准确定义，张静表示，所谓微课程，是教师以自己的课程理念为指导、基于自己对学生学习需求的了解，对现有编制课程的转化、改造、拓展以及自主独立开发出来的课程。她介绍道，目前网络上使用“微课程”“微短型课程”概念，大致可分为三类：教师开发出来供学生使用的短小课程；由教师自己开发、为促进教师专业成长服务的短小课程；教师在一定的课程理念、课程目标指导下开发实施的面向学生的课程，与校本课程形态差不多，但开发模式、管理模式又与校本课程有明显的区别。
　　“语文微课程，是语文老师们以课程理念为指导，基于自己对课程、对学生的认识了解，结合自身的特长，根据教学需要，在小学语文课程识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习体系中进行专题性的课程研发，从目标、内容、方法等方面进行补充、改造、拓展、优化而形成的个性化小学语文微课程。”张静说。
　　据了解，目前，东站小学语文开设了低段《我爱生活中的字宝宝》、《谜语识字》的识字微课程、《用亲情绘本润泽童心》阅读微课程、《日习一句》句子积累运用微课程；中段《聊聊传统节日》的口语交际微课程、《快乐阅读——“传说”之旅》、《传统节日古诗词》和《春天在这里》的古诗词阅读微课程、《巧学比喻句，让语言活起来》和《有话好好说》的句子积累运用微课程；高段《漫步经典，品读名著——走进四大名著》、《离别古诗词赏析》的阅读微课程、《让课前三分钟在语文课中闪光》口语交际微课程、《习作修改评析》的习作微课程等。
　　老师爱上研究 学生更爱探索
　　张静介绍，微课程主要是从更充分体现课程对教师和学生的适应性的角度着手，沿着国家课程—地方课程—学校课程思路，而提出的一种新的课程层次或形态。
　　“语文微课程的开发与应用研究也是课程改革的迫切需要，在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。这让我们知道：教师从学生的需求出发，开发与应用课程，不但能比较彻底地解决课程对于学生的适应性问题，而且对教师的专业发展和教学质量的提高具有重要作用。通过微课程的开发与应用，促进学校教师专业成长，提高教师课程开发和应用的意识和能力；同时提升学生素质，促进学生的个体发展。”
　　“相信通过一学期的探索与实践，东站小学的语文微课程研发之旅会带着学生畅游更为广阔而绚丽的语言文字王国，让孩子们的语文学习更加丰富而多彩。”张静说。

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