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家庭教育要有根

发布时间:2015-10-30 04:00:48

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　　刚刚颁布的《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》(以下简称《指导意见》)，在“完善家庭教育工作保障措施”中强调“加强科学研究”。我认为其中最大的亮点是提出“重视家庭教育理论研究和家庭教育学科建设，探索建立具有中国特色的家庭教育理论体系。”在我看来，这是迄今为止我国有关家庭教育的工作文件中，就家庭教育领域的基本建设最给力的表述，也是站在更高层面上认识理论研究和学科建设对家庭教育作用的一个历史性突破。

　　理论具有普遍性、规律性和理想性。家庭教育理论是实践的基础，为人们提供正确的价值观念、科学的思维方式，规范人们的思想与行为，也决定着家庭教育指导的导向。

　　回顾我国国家层面有关家庭教育工作文献，最具权威性的当属自20年前由教育部、全国妇联等国家相关部委颁布的每五年一个的家庭教育工作计划或规划，每个文件都曾涉及家庭教育理论研究的目标、任务。多年来，我国的家庭教育理论研究多是停留在一般性倡导和指导应用层面，且没有可操作的措施保障，理论体系建设并未进入决策层的视野。以致在我国以科学的家庭教育理论为基础的学科的构成要素和话语体系并未形成，主流的声音在家庭教育指导领域的基础作用和有效传播存在太多的欠缺，家庭教育指导者的培训也因此并无理论体系为依托。

　　从我国家庭教育指导中存在的问题来看，重传播、轻研究是一大弊端。一是基础理论研究力量薄弱，低水平重复多，理论创新少；二是家庭教育研究队伍专业化程度低、视野窄，缺乏系统性、连续性和对家庭教育问题的深入探讨，不足以适应不断变化的社会现实和不断增长的家庭教育指导者和广大家长的需求；三是研究过于务实，对家庭教育中的某些问题停留在就事论事的一般性分析上，或者分析视角单一，难免顾及一点不及其余，甚至以偏概全；四是家庭教育的基础理论研究缺少有力的国家支持和相应的激励机制，某些研究者热衷于“走市场”，不屑于潜心理论研究，等等。这些问题的存在在一定程度上使许多人热衷的家庭教育指导流于形式，甚至偏离了主流方向，看似枝繁叶茂却没有理论根基，以致成了“无源之水、无本之木”。

　　家庭教育是一门独立的科学，有其自身的特点和规律。在《指导意见》中提出重视家庭教育学科建设，是家庭教育事业健康、可持续发展的重要保障。

　　在教育科学体系中，作为教育学的分支学科，家庭教育是研究家庭教育现象的一门科学，有其发展的历史和未来趋势，有其自身的目的、对象、内容、方法，涉及与家庭和社会相关的方方面面，也与不同学科有着广泛的联系。作为一门独立的学科，基本要素应具有相对独立的理论体系、从事科学研究和教学的专门人才和梯队、相应的平台设施和财力保障，等等。从上世纪80年代至今，对家庭教育的理论研究和学科建设有着越来越强烈的需求，但其发展情况并不尽如人意。

　　记得在2001年，中国教育学会和国家基础教育实验中心主办的“加强家庭教育学科建设学术研讨会”上，就提出构建家庭教育学科体系问题。会议指出，需要发动各有关学科研究人员和实践工作者，理论联系实际，共同探讨家庭教育问题，使家庭教育研究走向学科建设的发展和完善阶段。即借助教育学、社会学、心理学、文化学、人类学、伦理学等学科的视野、方法论和研究成果，找到自己的研究范式，繁荣自身的学科领域，将理论系统化、逻辑化，形成家庭教育完整的理论体系。这一家庭教育学科体系建设的初衷，勾画了多学科视角研究家庭教育的蓝图。然而十几年过去了，我国的家庭教育学科建设至今缺少整体设计，不同领域学者对家庭教育的研究没有停止过，但并未成体系。

　　从家庭教育学科的人才培养来看，《全国家庭教育工作“十五”计划》中就提出，“有条件的师范院校、师资继续教育机构，可以开设家庭教育指导课程。”从我国家庭教育指导服务体系状况调查中我们了解到，目前的情况是，这种课程开设随意性很大，大部分学校没有这类课程，个别开设的也是学生通识课、选修课，而非必修课，缺少统一教材和专职教师。有师范院校在学前教育、教育理论等专业有家庭教育方向研究生，基本是因人设事，毕业生从事家庭教育研究与指导的寥寥无几。与这种情况形成巨大反差的是，社会培训机构以各种“家庭教育指导师”资质为名的培训快速发展，有面授、网络课程等多种方式。但总体上看，存在培训内容缺乏系统性、理论性、科学性，以及师资队伍专业化不强、收费高等问题。就全国而言，家庭教育专业人才培训是“碎片化”的，没有可持续发展的有效运行机制，也使社会上家庭教育指导的混乱现象加剧。

　　夯实基础才有事业的美好未来

　　我国家庭教育的理论体系建立和学科建设是一项基础的、长期的任务，《指导意见》提出了目标和任务，还需做好顶层设计，有针对性地扎实推进。我觉得当务之急是做好两件打基础的事。

　　一是以项目为龙头，带动理论研究和体系建立。“建立具有中国特色的家庭教育理论体系”是一项庞大的工程，既要做好长远规划，又要具有可操作性。建议教育部以重大项目招标或委托方式设立研究项目，在统一框架下聚集全国研究力量，建立研究团队，进行联合攻关，形成研究、出版、推广应用等整体运作研究成果。完成一批具有中国特色、具有理论创新、自成体系又相互联系的家庭教育学术专著，家庭教育专业人才培养和家庭教育指导服务实践才有坚实的理论基础为依托。教育科学出版社策划出版“中国家庭教育研究文库”，已进行研究与出版结合的有益尝试，尚需不断完善并得到更多的支持。

　　二是以专业化培训为载体，建立高素质的指导者队伍。人才是学科建设的关键因素，建议委托专业学术社团对我国家庭教育研究与指导人才及其培训状况进行调查分析，在此基础上以政府教育行政部门名义制定家庭教育研究和指导服务专业人才队伍建设规划，形成具有权威性、可操作性、可持续性的政策文件，明确主要任务，对人才培养体制、机制，以及专业人员的标准、培训、遴选、认证、管理、使用等方面进行周密设计，实现专业培训课程设置、教材建设、系统培训平台的正规化、规范化。

　　家庭教育工作以理论研究和学科建设为基础，才能打牢专业根基，更好地服务于广大家长。（关颖天津社会科学院社会学所研究员，中国教育报家庭教育特聘专家，中国社会学会家庭社会学专业委员会秘书长）