著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭不可能完成造就全面发展的人这一极其细致艰巨的工程”。教育是一个系统工程,需要各方面力量的共同参与,四十中学早在2011年就提出要建设“理解教育”特色学校。对“理解教育”的内涵,在教育教学过程中,人与人之间进行有效交流并达成一致的情感基础和信任程度,理解而教和理解而学融为一体,从而促进学生整体素质的发展。学校的整体工作都基于这一理念而开展,而家校合作在其中起着不可替代的作用,家校合作是指“家庭教育与学校教育相互配合,相互支持、相互促进,以学生为出发点,以学生为中心,最终达到促进学生全面发展的目的”。
经过几年的实践,家校合作促进了四十中学生的全面发展、学校工作的顺利实施、教师的专业发展及学生家庭成长环境的优化。在学生学习、学校德育工作及学生心理健康教育工作中,实施家校合作获得了教育效果的最大化!
转变观念科学管理确保合作的一致性
在家校合作中,转变家长的教育观念,使之形成正确的观念,并与学校教育保持一致是首要的任务。为此,学校把家庭教育工作列入重要议事日程,建立了家庭教育工作协调领导机制,由校长毕文峰亲自担任家校合作总负责人,德育校长宋广笑主抓,德育主任邓江负责协调组织,心理教师尚文艳负责具体的规划与安排。通过与学生、教师的访谈,通过对家长教育子女方面的调查,摸清家庭教育状况和存在问题。对于家长的共同需求和具有普遍性的问题,学校经常请专家来进行讲座辅导,并于2013年5月17日开启了《理解教育圆梦家庭》行动。大连市中小学家长学校讲师团成员之一、全国家庭教育优秀工作者、大连市教育科学研究所研究员,大连现代家庭教育研究会秘书长杨艳颖为全体老师和家长进行了家长讲堂第一讲。
杨老师给全校的师生及各位家长讲了家庭教育的重要性、家长在孩子的学习方面能做什么、不能做什么以及父母如何讲话孩子才能听的有效方法。一个个生动的事例深入浅出的地将理论做了化解。家长们被深深地吸引。一些教师说自己在教育学生的过程中产生的困惑今天在这儿找到了答案,家长们则反映杨老师直接说到了家长们的心里。
知识培训密切交流确保合作的有效性
给家长提供家庭教育方面的资讯。针对“孩子的学习有很大问题,但家长们又帮不上忙”这个反映比较集中的问题,学校以毕文锋校长为首的领导班子在进行了反复研究和探讨之后,给全体家长们下发了一份题为“回想,让孩子的学习更轻松”的学习资料,为家长们介绍了一种简单高效且易操作的亲子互动的学习方法。
进行分层辅导。学校有针对性地对初一、初二、初三学生家长分年级作专题指导。在家长会上为初一年级学生家长们做了《培养孩子优秀的学习习惯和生活习惯》这一主题讲座,随后各位班主任老师积极主动的和家长们进行了沟通,使家长们了解到孩子在新入校这一个月的适应性表现,为今后更好地促进孩子成长、学习打下了稳定的基础。针对初三学生要升学的现状,学校则进行了有关“目标与自信心”的专题讲座,让家长们更加明确孩子的成长该如何规划。班级老师与家长进行互动。通过对家长进行“教育教学开放日”活动、进行家访、班课任老师与家长的个别谈话等举措既加深了家校之间的关系,也提高了家长对学校与老师的可信度,也促进了学生的健康成长。
活动引领共同参与确保合作的参与性
父母对学校的直接参与。参加“理解教育”主题家长会,相比只讲孩子学习成绩的传统家长会,四十中学的家长会更加注重孩子们的综合发展。他们邀请家长到校参加以“理解教育”为主题的家长会,在会上展现孩子们在各方面的成长而不仅仅是学习成绩。家长们在为自己孩子的成长感到欣慰与自豪的同时,也会更加理解学校的教育教学理念与效果。
适时进行家庭教育经验交流为使成功的家庭教育理念和方法惠及更多的家庭,学校搭建了家庭教育经验交流平台。以学生中公认的同学为榜样,邀请他的家人在全校进行家庭教育经验交流,别的家长看到身边的榜样,对自己的教育理念和方法也会进行及时的反思,从而自觉改善自己的家庭教育模式,使学校教育和家庭教育得到进一步统一。并且还开展了有关“人际交往”主题的亲子活动。相对于讲座,学生更喜欢心理活动课这种形式,于是学校就采取班主任自愿报名原则,选择了一个班,利用班会时间举办了名为《谁动了我的日记》的亲子互动课,这种将心理学知识和技能运用到亲子互动领域方面的尝试让四十中学的家校合作无论是从内容还是到形式都有了极大的丰富和提升。
是的,在对孩子的教育中,需要的不是学校与家庭的简单联系,而是需要彼此共同学习、共同探讨、共同协作,共同分享。在学习中改进观念,在探讨中寻求方法,在协作中赢得资源,在分享中品味成果。“家教艺术永无止境,家庭教育工作更是任重而道远,我们愿意帮助更多家长“提高自身素质,学做智慧家长,培养优秀的孩子,建设幸福家庭”。四十中学校长毕文锋满怀信心地说。
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