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抓住提升教育质量的关键点　

发布时间:2015-06-10 07:21:57

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抓住提升教育质量的关键点　

2014年《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》的出台，回应了北京市丰台二中副校长陈维贤的担忧。“社会的浮躁风气对教师的影响太大了”，暑假回老家他目睹了基层教师之种种怪状：私下办班者众，月入数万元，而他兢兢业业、恪守师德却被视为异类。这份为师德禁行行为画出“红线”的文件，明确了中小学教师不可触犯的师德禁行行为和相应处理程序，并建立行之有效的师德投诉、举报平台，为处理严重违反师德的教师提供了依据。从以往单纯惩治式的“师德一票否决”，到内容详尽、力重千钧的处理办法，大大小小的师德“死角”都将接受阳光检验。　

“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”，十八大报告将教师队伍建设列为要项。在提升教育质量的大棋局中，教师队伍建设是关隘，也是窄门，“一着棋活，满盘皆活”。　

　　“农村教师待遇低，人才流失严重，农村教育质量低，因此形成恶性循环”，有人如此解释农村教育之殇。2014年底，教育部、中央编办、财政部联合发布的《关于统一城乡中小学教职工编制标准的通知》从“痛处”着力，缓解农村教育的转型“阵痛”。县镇、农村中小学教职工编制标准统一到城市标准，并对农村边远地区适当倾斜。在盘活存量、优化结构、增减平衡的部署下，重点针对教师编制标准偏向城市和城乡严重倒挂的突出缺陷。解开城乡教师待遇差距的紧箍咒，是促进农村教师潜心教书育人的一剂强心针。　

　　“极少数高校教师育人意识淡薄，学风浮躁，甚至学术不端，言行失范、道德败坏”，顾明远认为这样的“一小撮人”严重损害了高校教师的社会形象和职业声誉。第30个教师节前夕，《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》发布，提出了建立健全教育、宣传、考核、监督、激励、惩处相结合的六条举措，画出了对高校教师具有警示教育意义的师德禁行行为“红七条”。教师资格和师德的进一步挂钩，为高校教师鸣响了“警钟”。　

　　一名上海交通大学的学生在听完上海交大教授、中国工程院院士何友声，中科院院士钟万勰的课后写下感受：“两位院士的讲课翔实而又生动，特别是他们以80岁的高龄仍孜孜不倦给学生上课，着实让人感动。”在构建国家、地方、高校三级“本科教学工程”体系的培养模式改革中，大师、院士、资深教授给本科生上课的现象很普遍。最优秀教师为本科一年级学生上课、倡导知名教授开设新生研讨课等举措不绝，为本科生提供最优质的教育资源，高校教师在为中华民族的“梦之队”兑现种种关于教育质量的承诺。　