当前位置：首页 > 正文

是什么在阻碍教育创新

发布时间:2015-11-13 10:41:52

浏览量:

分享到:

是什么在阻碍教育创新

　　当前，创新已成为社会各行各业的追求，教育领域也不例外。创新一词已时常挂在教育管理者、办学者，甚至一线教师、学生嘴边。追求真正的创新，无疑是好事，但不得不说，现在有诸多“教育创新”，只是打着创新的旗号，为了创新而创新，有的甚至是“反创新”。　

　　比如，某幼儿园教师给学生布置“创新”作业，让4岁幼儿收集废料手工制作电视机，这看上去是很大胆的“创新”，可这到底是给幼儿布置作业，还是给幼儿家长布置作业？这不是“创新泡沫”又是什么？再比如，有学校开发软件，家长下载后就可以观看学校的课堂教学，看自己孩子上课的表现，这听上去是“互联网+”下的课堂管理、家校互动创新，可是，这不是把教师讲课、孩子上课置于监督之下吗？如果学校和家长认为这就是所谓的创新，那么，校长和家长应该想想，如果自己的办公室装上摄像头，自己在办公室的一举一动都被监控，那会是怎样的感觉？　

　　时下，许多教育创新给人的感觉就是管理者、办学者、教师拍脑袋的结果，这背后的症结在于，我国的教育缺乏合理的管理机制。比如，山东聊城一所小学取消一二年级数学课就曾引发争议，该校校长是数学教师出身，因此根据自己对数学教学的理解“大胆”改革创新。但问题随之而来，这样的改革创新组织过专家论证、听取过教师和家长的意见吗？　

　　教育创新必须有基本的教育管理、评价机制作保障，而建立科学、合理的教育管理、评价机制，是当前我国教育面临的难题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，中小学要实行民主管理，建立现代学校制度。这对我国中小学规范办学、提高办学质量、推动教育创新至关重要。　

　　首先，离开民主管理和现代学校制度，学校办学很有可能偏离基本的教育轨道，教育底线都有可能因行政管理和各种利益的干扰而难以坚持，更别说教育创新了。近年来，有的学校在应试教育的道路上越走越远，对学生实行“圈养教育”、监狱式管理……学校领导不认为这有什么不对，反而到处宣扬这种管理取得的应试教育成果，他们的理由是，提高升学率就是办让人民满意的教育。而再追问他们，对于这样的教学方式，听取过学生、家长的意见吗？跟踪、评估过对学生长远发展的影响吗？他们多半答不出来。　

　　其次，从根本上说，现代学校制度是明晰教育管理者、办学者、教育者、受教育者权责的学校制度。在权责不明晰的情况下，教育管理者的某些创新，很可能越权干涉学校的自主办学。比如，以推进学生素质教育为名对学校进行素质教育评比，这其实就是对学校进行行政评价。办学者的某些创新，有时可能侵犯了教育者、受教育者的基本权利，比如，有些校长或教师让学生投票决定要不要某个学生继续上学——任何人都不可剥夺学生的受教育权。还有的创新，则可能是一种倒退，比如以传统教育为名，组织学生跪拜父母，不管学校给跪拜赋予怎样的现代教育意义，都改变不了这是教育糟粕的现实——学生个体跪拜父母是他的选择，而学校组织学生集体跪拜，是将意愿强加给学生，不利于培养学生独立的人格。　

　　概而言之，教育创新，坚持教育底线、教育常识是前提，如果连教育的底线、教育的常识都不清楚，那么，创新就可能是“无知无畏”了。对于我国的基础教育来说，回归教育常识、坚守教育底线是当前最为紧迫的任务。如果教育管理者和办学者要追求创新，就应该努力建立现代学校制度。因为在现代学校制度下，无论是办学者、教育者还是受教育者，都会有更强的独立意识和自主意识，这才是创新的源泉。