东阳技校：育人先育德学技先学德

应赛丹是东阳技校2014级财会营销班学生，在学校两年，除了认真学习外，她还一直默默无闻地做着一件大事情：帮助身边的同学排解压力，走向快乐。

在东阳技校，应赛丹这样的角色被称为“朋辈互助员”。把学校德育和心理健康教育相结合，构建德育与心理健康教育协同运作的育人机制，是东阳技校德育工作的一大特色。

“育人先育德，学技先学德，成才先成人。”昨天，东阳技校校长韦跃忠表示，于一个人的发展而言，“德”之重要无与伦比，“先做事，后做人。人做好了，最终才能做好事。”

他说，思想决定行动，德育就是要帮助学生实现自我完善和提升，拥有正确的“三观”。

给心灵播洒阳光

200多“阳光使者”激发正能量

相比普高生，职校生行为习惯上存在的一些偏差较为明显，如厌学、沉迷网络、顶撞老师、破坏公物等。而且，不少学生往往还伴有心理认知的偏差，体现在自我意识较强、自控力较差等方面。这些不良的个性和困惑，都影响着他们在职校的生活乃至一生的发展，也挑战着学校的德育工作。

“身体健康很重要，心理健康更不能忽视。”该校副校长吴磊琦说，心理健康的学生表现出来的行动一定是积极、正面的。15年前，东阳技校就着手抓实学生心理健康教育，在每班选出2名“心理委员”的同时，成立了“心灵阳光”社团，组建了一支200多人的“阳光使者”队伍，帮助驱逐身边同学的“雾霾”，激发正能量。“同学之间互相沟通，彼此更容易理解，产生认同感。”两年来，应赛丹共辅导了60余人次。

而且，东阳技校还成立了心理健康教育领导小组，建有心理辅导室和心理教研组，每学期开学前召开心理健康教育专题会议。从2006年起，东阳技校还将心理健康活动课纳入学校课程计划，保证每周一课时，并开发了校本教材。目前，该校持有省心理健康教育上岗资格证书的老师已有90多位，学校心理辅导室配有专兼职心理辅导老师6名。

“‘12•5’心理健康活动周”、“悄悄话信箱”、“QQ在线咨询”、心理健康专题讲座……在多载体、多方式的构建下，东阳技校心理健康教育形成了“教师全员参与”与“朋辈互助辅导”并重的心理教育模式，培养学生的健全人格，推动学校的德育工作。2009年，学校心理辅导站被评为浙江省一级心理辅导站，进一步凸显了生命教育特色，在矫正学生心理以及锻造良好心理品质上，效果明显。

在心海扬起风帆

89对好搭档提高德育实效

从踏入东阳技校的那天起，申屠兰珍就没有和“班主任”这个词分开过，连续担了14年班主任。每天，她都跟学生在一起，即使生病，也没请过假。

“家长既然把孩子送到职业学校就读，说明是相信学校和老师们能把孩子培养成有用的人才，我们理应对学生高度负责，这样家长才可以放心、安心。”这是申屠兰珍的心声，也是东阳技校的办学原则。

近几年来，东阳技校把打造一支敬业奉献、业务过硬的班主任队伍作为学校德育体系的重中之重，逐渐形成了自身的班主任队伍建设特色。

职校班主任工作之繁、之累、之苦，已不必细说。“热情和责任，是班主任实施班级管理的重要精神保障。”吴磊琦说，为进一步加强班主任队伍建设，培养班主任后续梯队，学校实施了正副班主任制。该校共有89个班，通过双向选择形成89对好搭档，共同管理一个班级，加强了管理力度，提高了德育实效。同时，通过邀请校内外专家开讲座，以及观看录像、野外拓展训练、“读书会”等形式，提升班主任德育工作水平。

《手机的诱惑》《尊重学生的感情》《那几个特别生》《以宽容的心态看待学生成长中的错误》……翻开东阳技校班主任工作案例汇编《心海扬帆》，一个个真实的例子充满着真情实感，让人感受到了他们的细心、耐心和信心，读来十分动人，且有借鉴作用。

“尽管中职生学习能力差一点，但他们依然有较强的进取心，关键是如何去激发？秘诀之一就是公平公正地做好德育操行分考核工作，使之成为学生健康成长的催化剂。”申屠兰珍说。

让“心花”怒放

构建立体化德育网络

为了进一步加强德育工作，东阳技校在原设有学生处的基础上增加了德育处，全面负责几千名学生的德育工作，让学生既能学到知识、技能，又能学会做人、做事。

活动育人，是该校德育工作的一个亮点。如学校党总支开展“百名党员联系百个班级”“百名党员联系百名学生”“百名教师访百家”主题实践活动，帮助学生解决实际问题。同时，充分发挥党员教师的先锋模范作用，让党员、教师深入班级、寝室和家庭，与后进生面对面开展交流，指导家长做好孩子的教育工作等，打造家校联系辅助管理的多渠道、立体化德育管理网络。

另一方面，该校通过大力开展传统教育、励志演讲、志愿者、体艺文化节等文化活动，倡导师生发扬“脚踏实地、立志高远、坚韧自强、和谐共融”的青松精神，引导学生崇尚纪律、劳动、技能和成才，树立正确的价值观。

学校无小事，事事都育人。东阳技校还十分重视引导学生自我评价与自我矫正，强调道德意识和行为规范养成。“多元德育学分制”引导学生自评、互评，学校还引进企业管理模式推行学生自主管理，实施“自我服务、自我管理、自我教育”的“三自课”模式，让学生的内心变得更加坚强、自信，让父母对学生更加放心。